«Basajaunaren Ahotsa» proiektuak Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala (DUA 3.0) aplikatzen du hasieratik: adierazpen anitzak, ekintza eta adierazpen aukera anitzak, eta inplikaziorako aukera anitzak. Hemen bildu ditugu proiektuan zehar jada erabiltzen diren adibide errealak, saioetan zuzenean aurki daitezkeenak.
1. Adierazpen-modu anitzak
Informazioa hainbat kanaletatik iristen da, pertzepzio eta hizkuntza-behar desberdinei erantzuteko
Audio-transkripzioa
Basajaunen ahotsaren audioaren testu-transkripzioa klik batez irakurtzeko eta deskargatzeko aukera.
Basajaunaren Ahotsa (sarrera)
Azpitituluak bi hizkuntzatan
Bideoak azpitituluak ditu euskaraz eta gaztelaniaz, entzumen edo hizkuntza-prozesamenduko zailtasunak dituzten ikasleentzat.
Basajaunaren Ahotsa (sarrera)
Fitxa bisuala
«Basajaun fitxa bisuala»: pertsonaiaren informazioa ikonoen eta irudien bidez, testu-karga arinduz.
Basajaunaren Ahotsa (sarrera)
Audio bikoitza
Oinarrizko mailako jardueretan, sekuentzia irudi bidezko laguntzarekin eta audio bikoitzarekin lantzen da.
Fase 2 — Garapena
2. Ekintza eta adierazpen-modu anitzak
Ikasleak bere ezagutza adierazteko hainbat bide ditu, zailtasun-maila desberdinetan
Ariketa mailakatua — hiru zailtasun-maila:
Oinarrizkoa
Ordenatu kondairaren sekuentzia irudi bidezko laguntzarekin eta audio bikoitzarekin.
Ordenatu kondairaren sekuentzia irudi bidezko laguntzarekin eta audio bikoitzarekin.
Tartekoa
Lotu testu-zatirako esaldiak eta osatu kausa-ondorioen kontzeptu-mapa digitala.
Lotu testu-zatirako esaldiak eta osatu kausa-ondorioen kontzeptu-mapa digitala.
Erronka
Azaldu Basajaunen erabakien arrazoiak eta proposatu amaiera alternatiboa taldean.
Azaldu Basajaunen erabakien arrazoiak eta proposatu amaiera alternatiboa taldean.
Lankidetzako Jarduera Digitalak
Narrazioa entzun ondoren, ikasleek bikoteka edo talde txikitan lan egiten dute, elkarrekintza eta adierazpen partekatua sustatuz.
Fase 2 — Garapena
Mural digitala (Fase 3)
Sormenezko adierazpena: marrazkia, testua eta ahotsa uztartzen dituen mural digitala, teknika artistikoa ez baina mezua eta lankidetza baloratuz.
Fase 3 — Sormena
3. Inplikazio-modu anitzak
Ikasleak erabaki eta aukeratzeko tartea du, motibazioa eta jabekuntza sustatzeko
Aukeratu zure lan-maila
Ikasleak berak hautatzen du ariketaren zailtasun-maila (Oinarrizkoa / Tartekoa / Erronka), erronka pertsonala eginez.
Fase 2 — Garapena
Talde-lana eta erabaki partekatuak
Mural digitalaren mezua eta diseinua taldean adosten dira, erantzukizuna eta ahotsa banatuz.
Fase 3 — Sormena
Erronka-txartelak
Talde bakoitzak bere erronka-txartela hautatu eta betetzen du, konpromiso pertsonalizatua bultzatuz.
Hitz Gakoak eta Laguntzak
4. Aniztasunari Erantzuna / NEAE
Jada proiektuan integratutako baliabideetatik abiatutako egokitzapen orokorrak
| Beharra | Egokitzapena |
|---|---|
| Hizkuntza-zailtasunak | Erabili Hitz-Bankua eta Hitz Gakoak orrialdeak aurretiko lanketarako; audio-transkripzioa eta azpitituluak lagungarri. |
| Ikasteko erritmo desberdinak | Ariketa mailakatuaren 3 mailek (Oinarrizkoa/Tartekoa/Erronka) berez ahalbidetzen dute erritmo-egokitzapena, aukeraketa gidatuaren bidez. |
| Arreta-zailtasunak | Saioak bloke laburretan antolatuta daude (Motibazioa/Garapena/Sormena), eta jarduera bakoitzak euskarri bisuala du. |
| Adierazpen-zailtasunak | Mural digitalean marrazkia, testua eta ahotsa uztar daitezke; ez da hitzezko adierazpena bakarrik baloratzen. |
SORGINAK KONDARIA
1. Adierazpen-modu anitzak
Informazioa hainbat kanaletatik iristen da, pertzepzio eta hizkuntza-behar desberdinei erantzuteko
Narrazio bikoitza
Audioa eta azpitituluak batera, entzumen edo hizkuntza-prozesamenduko zailtasunak dituzten ikasleentzat.
Sarrera
Pista bisualak Ihes Gelan
Kristal/lupa bidezko pistak, testu-karga arinduz eta esplorazioa erraztuz.
Fase 3 — Ihes Gela
Mapa interaktiboa
Kondairaren ibilbidea ikonoen eta irudien bidez jarraitzeko euskarria.
Sarrera
2. Ekintza eta adierazpen-modu anitzak
Ikasleak bere ezagutza adierazteko hainbat bide ditu, zailtasun-maila desberdinetan
Ariketa mailakatua — hiru zailtasun-maila:
Oinarrizkoa
Irudi bidez adierazi zer beldur duen, hitz-bankua eta piktogramak aurrean dituela.
Irudi bidez adierazi zer beldur duen, hitz-bankua eta piktogramak aurrean dituela.
Tartekoa
Esaldi-hasierak erabiliz beldurra hitzez azaltzea («Beldurra sentitzen dut… denean»).
Esaldi-hasierak erabiliz beldurra hitzez azaltzea («Beldurra sentitzen dut… denean»).
Erronka
Beldurraren jatorriaz eta zertarako balio duen hausnartu eta ahoz arrazoituz azaltzea.
Beldurraren jatorriaz eta zertarako balio duen hausnartu eta ahoz arrazoituz azaltzea.
Pertsonaia-fitxak mailakatuak
Irudi-elkarketatik (drag-and-drop) hasi eta galdera irekiei erantzun eta pertsonaiak alderatzeraino.
Fase 2 — Garapena
Ihes Gelako pistak mailakatuak
Pista errazenetatik (laguntza bisuala) pista propioak sortzeraino edo taldeko lidergoa hartzeraino.
Fase 3 — Ihes Gela
3. Inplikazio-modu anitzak
Ikasleak erabaki eta aukeratzeko tartea du, motibazioa eta jabekuntza sustatzeko
Lagun Ezkutuaren dinamika
Dinamika inklusiboa, taldekideen arteko elkarlana eta babesa sustatzeko.
Fase 3 — Ihes Gela
Rolen txandakatzea
Ihes Gelan rol ezberdinak har daitezke: pista-irakurlea, kronometratzailea, idazkaria.
Fase 3 — Ihes Gela
Isuriren laguntza-botoia
Beldur handiagoa duten ikasleentzat bertsio leunagoak eta ate inguruan esertzeko aukera.
Ihes Gela
4. Aniztasunari Erantzuna / NEAE
Jada proiektuan integratutako baliabideetatik abiatutako egokitzapen orokorrak
| Beharra | Egokitzapena |
|---|---|
| Hizkuntza-zailtasunak | Erabili Sorginak Kondaria hitz-bankua (Hizkuntza-Laguntzak orrian) aurretiko lanketarako; narrazio bikoitza eta azpitituluak lagungarri. |
| Ikasteko erritmo desberdinak | Ihes Gelako pisten 3 mailek (Oinarrizkoa/Tartekoa/Erronka) berez ahalbidetzen dute erritmo-egokitzapena. |
| Beldur-maila handiagoa | Isuriren laguntza-botoia eta ate inguruan esertzeko aukera, presiorik gabe parte hartzeko. |
| Adierazpen-zailtasunak | Rol ezberdinak (pista-irakurle, kronometratzaile, idazkari) hitzezkoa ez den ekarpena baloratzeko. |
OLENTZEROREN SUBILA
1. Adierazpen-modu anitzak
Informazioa hainbat kanaletatik iristen da, pertzepzio eta hizkuntza-behar desberdinei erantzuteko
Bideo azpititulatua
Kondairaren bideoa azpitituluekin, entzumen edo hizkuntza-prozesamenduko zailtasunak dituzten ikasleentzat.
Sarrera
Audio-narrazioak
Kondairaren audio-bertsioa, irakurmen-zailtasunak dituztenentzat.
Sarrera
Piktograma-txantiloiak
Ontasun-itunerako piktograma-txantiloiak, testu-karga arinduz.
Fase 3 — Ontasun-ituna
Argi-ilun kontraste bisuala
Ingurune bisuala argi-ilun kontrastatuta, solstizioaren gaia argi islatzeko.
Sarrera
2. Ekintza eta adierazpen-modu anitzak
Ikasleak bere ezagutza adierazteko hainbat bide ditu, zailtasun-maila desberdinetan
Ariketa mailakatua — hiru zailtasun-maila:
Oinarrizkoa
Piktogramen bidez identifikatu nork behar duen argia/laguntza, hitz-bankuarekin.
Piktogramen bidez identifikatu nork behar duen argia/laguntza, hitz-bankuarekin.
Tartekoa
Esaldi-hasierak erabiliz azaldu nola lagundu dezakegun («Argia partekatzen dut…»).
Esaldi-hasierak erabiliz azaldu nola lagundu dezakegun («Argia partekatzen dut…»).
Erronka
Elkartasunaren garrantziaz hausnartu eta adibide errealak proposatu ahoz.
Elkartasunaren garrantziaz hausnartu eta adibide errealak proposatu ahoz.
Pertsonaia-fitxak mailakatuak
Irudi-elkarketatik (drag-and-drop) hasi eta pertsonaien zereginak deskribatzeraino.
Fase 2 — Garapena
Ontasun-itunerako maila anitzak
Izena jarri edo marrazkiz sinatzetik, arau eta inklusio-proposamen propioak idazteraino.
Fase 3 — Ontasun-ituna
3. Inplikazio-modu anitzak
Ikasleak erabaki eta aukeratzeko tartea du, motibazioa eta jabekuntza sustatzeko
Gau/Egun kronometro digitala
Denboraren kudeaketa ikusgarria, solstizioaren aldaketa ulertzeko.
Sarrera
Karta-joko manipulagarria
Ikasleak fisikoki manipula dezakeen jokoa, parte-hartze aktiboa sustatzeko.
Fase 2 — Garapena
Ahozko grabazioa edo marrazkia
Irratsaio moduko grabazioa edo marrazki bidezko adierazpena, aukeran.
Fase 3 — Ontasun-ituna
4. Aniztasunari Erantzuna / NEAE
Jada proiektuan integratutako baliabideetatik abiatutako egokitzapen orokorrak
| Beharra | Egokitzapena |
|---|---|
| Hizkuntza-zailtasunak | Erabili Olentzeroren Subila hitz-bankua (Hizkuntza-Laguntzak orrian) aurretiko lanketarako; bideo azpititulatua eta audio-narrazioak lagungarri. |
| Ikasteko erritmo desberdinak | Ontasun-itunerako 3 mailek (izena jarri / esaldi-eredu / proposamen propioa) berez ahalbidetzen dute erritmo-egokitzapena. |
| Arreta-zailtasunak | Gau/Egun kronometro digitala eta piktograma-txantiloiak, informazioa zati txikitan aurkezteko. |
| Adierazpen-zailtasunak | Karta-jokoan, ahozko grabazioan edo marrazkian aukeratu daiteke adierazteko modua. |
MIEL OTXINEN DANTZA
1. Adierazpen-modu anitzak
Informazioa hainbat kanaletatik iristen da, pertzepzio eta hizkuntza-behar desberdinei erantzuteko
Bideo azpititulatua
Kondairaren bideoa azpitituluekin, entzumen edo hizkuntza-prozesamenduko zailtasunak dituzten ikasleentzat.
Sarrera
Mapa interaktiboak bideojokoan
Lantzeko inauterien ibilbidea mapa interaktiboaren bidez jarraitzeko.
Fase 2 — Bideojokoa
Atrezzo fisiko manipulagarria
Zakuak, txintxarriak, makilak eta koloretako zintak, esperientzia manipulatiboa eskaintzeko.
Fase 3 — Antzerkia
2. Ekintza eta adierazpen-modu anitzak
Ikasleak bere ezagutza adierazteko hainbat bide ditu, zailtasun-maila desberdinetan
Ariketa mailakatua — hiru zailtasun-maila:
Oinarrizkoa
Piktogramen bidez inauterietako pertsonaiak lotu, hitz-bankuarekin.
Piktogramen bidez inauterietako pertsonaiak lotu, hitz-bankuarekin.
Tartekoa
Esaldi-hasierak erabiliz azaldu nola lagundu dezakegun taldean («Ziripoti laguntzeko…»).
Esaldi-hasierak erabiliz azaldu nola lagundu dezakegun taldean («Ziripoti laguntzeko…»).
Erronka
Lankidetzaren garrantziaz hausnartu eta inauterietako balioak ahoz azaldu.
Lankidetzaren garrantziaz hausnartu eta inauterietako balioak ahoz azaldu.
Antzerki-rol ezberdinak
Narratzailea, aktorea, atrezzo-arduraduna edo soinu-efektuen arduraduna, gaitasunen arabera aukeratzeko.
Fase 3 — Antzerkia
Dantza-mugimendu egokituak
Zaragi-dantzaren mugimenduak egokituta, parte-hartze fisiko guztientzat.
Fase 3 — Antzerkia
Marrazki/idatzizko adierazpena
Antzerkiaren ordez edo osagarri gisa, marrazkiz edo idatziz adierazteko aukera.
Fase 3 — Antzerkia
3. Inplikazio-modu anitzak
Ikasleak erabaki eta aukeratzeko tartea du, motibazioa eta jabekuntza sustatzeko
SUTIK GABE araua
Segurtasun-araua argi eta modu inklusiboan azaltzeko: paper birziklatu gorri/laranjarekin, sutik gabe.
Fase 3 — Antzerkia
Txintxarrien soinua erregulatzeko aukera
Sentikortasun auditibo handia duten ikasleentzat, soinu-maila doitzeko aukera.
Fase 3 — Antzerkia
Urrezko Txintxarria erronka-domina inklusiboa
Ikasle guztientzako insignia, parte-hartze mota edozein delarik ere.
Proiektu amaiera
4. Aniztasunari Erantzuna / NEAE
Jada proiektuan integratutako baliabideetatik abiatutako egokitzapen orokorrak
| Beharra | Egokitzapena |
|---|---|
| Hizkuntza-zailtasunak | Erabili Miel Otxin hitz-bankua (Hizkuntza-Laguntzak orrian) aurretiko lanketarako; bideo azpititulatua lagungarri. |
| Ikasteko erritmo desberdinak | Bideojokoaren eta antzerkiaren 3 mailek berez ahalbidetzen dute erritmo-egokitzapena. |
| Entzumen-sentikortasuna | Txintxarrien soinua erregulatzeko aukera eta atrezzo fisiko manipulagarria, esperientzia egokitzeko. |
| Adierazpen-zailtasunak | Antzerki-rol ezberdinak eta marrazki/idatzizko adierazpena, hitzezkoa ez den ekarpena baloratzeko. |